老師的人品

與不少媽媽聊天，發現對於愈是年齡小的孩子，老師比學校還重要。

以小學為例，孩子遇上的老師如何，基本上決定了這個孩子一整年的體驗。老師的學歷、培訓可以標準化，但為人卻無法標準化。老師如何對待心智、情感都還需要照顧的小學生，很大程度上不是取決於學識，而是人品。身在教育領域，也時常會聽到一些「小道消息」，比如某間學校的哪位老師抽煙喝酒，工作日也常常去夜蒲；哪位老師脾氣暴躁，對學生毫無耐性；哪位老師只喜歡「容易」的學生，對「難搞」的學生不理不睬……這些消息不知真假，卻有一點毋庸置疑，老師在教知識之前，先教的是待人接物。品性、視野、生活方式，如同咳嗽一樣無法掩藏，對學生有潛移默化的影響。

不僅僅是學校，坊間的各種培訓課程也是如此。STEM教育概念掀起兒童編程的風潮，不少家長視之為「面向未來」的智力開發，從小學開始，讓孩子接觸機械人世界的語言學習。雖然兒童編程看起來只不過是移動幾個指令模塊，但對抽象邏輯思維能力的要求非常之高，如果不在授課形式、語言和內容上，針對孩子的年齡階段和個性作出相應的調整，可能事倍功半，反而讓孩子對電腦語言從此缺乏興趣，因此十分考驗老師的授課能力。個體老師如何與學生相處、傳達知識，對學習效果而言，也是至關重要的。

一間學校，在外是教育理念、課程架構和整體聲譽，在內卻是每一個老師如何與學生相處，如何運作課堂。學校應該重視老師。老師也應該「為人師表」，對自身有所要求。